2016年4月25日上午，普陀区教研室领导及各姐妹园小教研组长总计42人来到海贝尔幼儿园，在观摩了中大班级组室内运动的环境创设和幼儿活动情况后，中班的老师们向大家现场展示了小教研组活动。
小教研组活动一开始，组长潘婕老师以一个有趣的“找脸”游戏使教师们进一步了解了充分细致的观察和多角度的分析带来的不一样的结果。接着以中班室内平衡区运动的一段日常视频作为载体，组内成员从幼儿的行为、教师的解读、教师提供的指导策略出发，用小纸条记录关键词的形式，帮助创设该区域环境的施老师共同研读幼儿的行为，提供参考策略。
汪老师提出除了标签，也可以让孩子尝试用环境周围的门、窗作为参照物，引导幼儿学会有条理地摆放环境材料。针对老师们都颇觉困扰的波浪桥搭建时间过长的问题中，刘老师认为教师在解读幼儿行为的时候应关注中班幼儿的年龄特点，用幼儿能够理解的语言、图示等方式帮助幼儿掌握搭建的方法；大教研组长姚老师对施老师递进性的指导策略给予了肯定，认为施老师从观察、等待、语言指导、提供帮助、鼓励同伴互助的过程中，给幼儿留下了探索的空间，尊重了幼儿的主体性，又能根据实际情况为幼儿提供帮助，是老师们可以迁移到各类活动中的有效经验；并提出建议，对于有些材料搭建的方法，可以利用非运动时间段，进行指导，比如建构室活动中。黄老师提出：辅助材料的使用是否会影响幼儿平衡能力的发展？这个问题引来了大家的争议，最终组长潘婕老师梳理出在平衡区提供辅助材料需要关注在保障安全的前提下，不妨碍幼儿平衡动作的发展的策略。与会的王园长也参与讨论，她认为：教师在提供辅材的时候，不是越多越好，应考虑室内空间有限性的特点，因地制宜；还可以运用材料对人数进行控制，适当分流；更需要关注材料投放的时机，根据幼儿经验和生材互动情况逐步补充、调整。
对于平衡区域中幼儿动作的发展与等待、安全之间的矛盾，组长潘老师也带领大家从各方面进行了梳理，刘老师认为教师在运动中不要仅关注高密度低强度，在高强度的运动中，降低密度也是可行的；蒋老师提出可以使用图示的方法来告诉幼儿该活动内容的人数，起到适当分流的作用；王园长也再次提醒大家，要多元角度分析孩子的行为，在分析解读的基础上思考策略，策略要始终追随儿童的行为不断调整……在整个教研活动中，大家各抒己见，积极发言。最终组长潘老师根据大家研讨的内容，从语言指导、同伴互助、材料投放、安全提示、肢体动作、关注个体等多方面对教师们提出的策略进行了整理，并鼓励大家将这些策略运用到自己班级的室内运动区域进行尝试，以解决共性的问题。
活动后，区教研室的陈爱华老师对今天中班小教研活动聚焦室内运动的实际、共性问题；级组中教师能够大胆表达自己的感受、经验、问题，凸显了良好的教研氛围；园长、大教研组长发挥了专业引导的作用表示了肯定和表扬。同时也提出了建议，希望小教研组长在梳理策略时，可以采用针对一个个具体问题的简答方式，让老师们更加明确具体情境下的教育策略。让我们获益匪浅，学校也将积累这次现场教研展示的经验，针对建议，继续强化大、小教研制度建设，让学校的教研工作始终聚焦教学一线的实际问题，积极开展真研、真做，取得真效。
2016/4/28