时间悄然跨入2017年，2017年1月4日，在新年的第二个工作日，徐汇区德育骨干的老师们又汇聚在一起，参加了新年的第一次培训，这次培训主要针对德育主题网络课程纲要编写展开，在座的各位老师之前都递交了各自的网络课程纲要，培训分两个部分进行，首先由四位不同学段的老师介绍了各自编写的课程纲要，然后由德研室请来的专家胡惠闵对四位老师的纲要设计做了点评。
四个学段的老师分别从初中生青春期心理辅导，学校开展的读书活动，家庭教育以及班干部培养四个角度介绍了自己所设计的课程纲要，由于每一位老师只有八分钟的时间，所以老师们没有将设计的纲要介绍的很完整，只是从背景，目标，实施过程，评价等方面做了一点简单的介绍，给大家很大的启发。
接下去专家的点评可谓一针见血，对方案提出了不少建议，对于我们来说可谓受益匪浅。首先，课程的对象到底是谁？老师，家长还是学生？也就是一个“谁”的问题，只有明确了“谁”才能在方案的目标上有明确的方向，也只有明确了目标的指向，才能够谈到“谁”学习了这门课程，会有什么样收获，也就是所谓的目标达成度；其次，关于撰写目标时，我们学到了“公式”，那就是“谁通过***条件，了解(掌握，应用)了什么内容”，一句简单的公式，如果能够表达清楚，既明确了课程针对的对象，也明确了所要相应达到的目的，对于我们今后撰写目标部分帮助很大，其实，任何事情只有明确了目标，才能设计相应的方法，也只有根据目标的方法设计才是有针对性的，之后进行的评价或是检验才是有意义的；再次，就是关于背景，现在无论是撰写什么样的文章，总是离不开背景，今天我们又学到了一个“有趣”的公式，那就是“问题很重要，现实很糟糕”，乍一听觉得很好笑，仔细想想确实很有用，当问题和现实有了矛盾的时候，才会有研究的价值，而课程也应该是针对那些有研究价值但没有解决的问题展开，如果那个“谁”能够从背景中读出这个矛盾，并能够引起他想解决这个问题的欲望，那么他一定会有兴趣去研究这个课程的设计，而对于设计者来说也体现出了其意义所在，简单来说，这也就是一个问题导向的问题。
对于我们中的大部分人来说，非常害怕撰写一些“有模有样”的文章，其实也暴露出我们在考虑问题的思路上不是很清楚，如果没有现实问题的存在，就没有必要去研究，这就是背景，而如果没有明确相应的目标，那么无论是什么设计都是徒劳的，偏离方向的设计也是没有其存在价值的。两个小时的培训给我们明确了方向，对我们来说非常有意义，虽然不可能做到融会贯通，但如果我们能够善于应用这些方法，一定会对我们这方面能力的提高有很大的帮助，非常感谢专家老师的指导，也相信每一位学员都能有所收获。
（责审：郑亚捷）
2017-01-09