上周，打一小学美术高级教师教研合作团队在民办打一小学开展了“美术教学设计和评价”的研讨活动。这是本学期打一小学教育集团美术高级教师团队重组后第一次活动。
高级教师团队领衔人方放老师向大家介绍了高级教师团队活动计划，对每位成员提出了明确的要求。接着，王巍老师执教了《森林照相馆》。本课让学生通过观察写生动物头部，用“点”作为美术语言，疏密结合地表现动物头像。在王老师上课时，听课教师通过“课堂观察表”，对王老师教学过程中运用的评价行为进行记录。
课后，大家就王老师课中所有的评价行为进行了整理和讨论。大家一致认为，王老师的这节课贴近儿童生活，关注儿童写生能力的培养，注重对学生回答问题的反馈与评价。评价语言详实，从王老师的评价中，学生进一步认知了动物头部的色彩、皮毛的纹样以及独特的形态。从王老师对学生的评价用语中，也能发现王老师善于运用美术语言，自身也具备良好的美术学科功底。但老师们也从观察表中发现了问题：课堂评价已经成为常规，但美术课究竟要用多少种评价方式这些评价方式是否真正有效评价的意义在何处
方老师的微讲座解答了大家的困惑：评价方式可以多样，但一定是切实可行的评价，而且最终要落到实处。课程标准中美术课程评价的基本理念是“为促进学生发展而进行评价”。而义务教育阶段的美术教育应注重将儿童天性中固有人格整体性、创造性等最大限度地挖掘出来，着眼于儿童个性全面和谐的发展。评价要适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力，促进学生的发展。
通过此次活动，团队老师们更清晰地认识美术课堂的评价方式与作用，在今后基准教案的实施中，会更关注评价的方式，让评价真正为课堂服务。
2016-11-01