本学期，教科院实小的德育主题是“融合、奋进、实践、成长”。这一主题是从社会主义核心价值观当中的“和谐”、“友善”而出，对于教科院实小的孩子们来说，“融合”是可以帮助他们成长的一种教育，而落实这样的教育，就需要老师们在班级创建的过程中有这样的观念。
11月11日的教工大会上，学校的解秋婉老师就创建融合型班集体进行了一次分享。解老师班级里有一位自闭症儿童，她在过去的三年多时间里，就融合型班集体的创建进行了深入的思考与实践。在分享当中，她不仅介绍了狭义的“融合教育”是立足于政策法规的随班就读儿童的融合，更是提出一种广义的“融合”，就是除了随班就读儿童以外，某些因为性格、行为等问题，在社交上存在困难的孩子，他们也需要生活在一个可以接纳他们的有爱的集体当中。
基于这样的理念，解老师分享了她从引导大家接纳自闭症儿童的过程中所思所行的。首先，她分享了自己接纳自闭症儿童南南的转折点，她说，并不是自己先接纳了南南，而是班级孩子们对南南的接纳才带来她对这个孩子的真心接纳。她的自省，使得自己对待特殊儿童的心态发生了转变。从那以后，她开始以建立一个高接纳度的班集体作为建班育人的目标，期待不仅是这个自闭儿，乃至其他一些在家中‘称王称霸’的任性孩子，或者个别心理上容易钻牛角尖、情绪起伏较大的孩子，以及有注意力缺陷导致经常被任课老师批评的孩子，也可以得到同伴的认可与接纳，令他们经常受挫的自尊心可以受到安慰和挽回。此外，解老师还分享了一个案例，认为这样融合型班集体的建立印证了同伴教育的某些观点——同伴之间的影响会比师长对孩子的影响更大。
最后，解老师也提出了自己在做班主任时的一些思考，她认为：说教并不是万能的，只有引导孩子更全面地了解自己身边“特别”的同学，看到这些同学不容易的地方，他们才会有真正的爱心去接纳他们，这样，整个班级才会形成和谐、友善的班风。
（责任审核：陈二）
2016-11-15