2017年10月23日，一个晴朗的下午，暖暖的秋阳给惠小的校园涂抹上了金黄色、殷红色、淡紫色，间杂着斑斑驳驳的墨绿色，让人感受到秋日的绚烂、生活的充实。浦东新区惠南小学南北校区中会议室里研究氛围浓郁，正在召开“基于生态观的课堂教学策略研究”项目组会议。生态教育，已经成为惠小教育探索中关注的新视角。我们通过构建生态课堂教学模式五环节，致力于实现课堂教学理念、课堂教学文化、课堂教学方式和课堂教学生活的重建，提高教师专业化发展，提升课堂教学效益。本次会议由学校副校长赵爱明老师主持。
   赵老师首先介绍了项目研究的重点，讲述了项目开展的意义，让老师们明确研究的两个立足点：在“启发学生、自主完善“这个环节中教师活动如何设计，学生相应的活动是什么；在这一环节中，运用了何种评价方法，表现形式是什么。接着，赵老师组织老师们重温了《课堂评价的原则和技能培养》，让老师们意识到课堂评价应遵循激励性、客观性、导向性、平等性、多元性、及时性和延缓性相结合的原则，使评价活动和课堂教学有机结合、同步进行，促进学生全面发展。最后，赵老师讲述了《基于生态观的课堂教学策略研究课题研究记载册》的填写要求：要认真制定项目研究个人计划；填写课题研究参阅资料、研究活动概况记录；对每一次项目会议都做到细致记载，消化实施；课题组内研讨活动、课题研究课要落到实处，以课堂教学实践为依托，反思改进，提炼策略，形成阶段性小结，从而在课题结束时有经验积累，写出有质量的课例和论文。
     课堂是师生彼此沟通、相互交往的生活场所，是师生合作交流、心灵对话的舞台，是师生和谐发展、生命成长的精神家园。我们坚信，在以后的项目研究中，我们的生态课堂必定会上出灵气、上出思想、上出个性、上出实效来，提升学生的综合素质。
2017-10-24