幼儿个别化学习活动在集体学习活动以外，满足不同孩子的个体差异性，为幼儿的自主学习提供空间，弥补了集体学习的不足，增加了幼儿自主活动的机会，可以促进幼儿多种能力的发展。近日，梅川幼儿园在园内开展了个别化学习质量监控，目的是了解全园教师指导个别化学习活动的现状，让教师清楚的了解自己在个别化学习创设和指导中存在的问题，提高教师环境创设、材料提供和观察指导的能力，促进教师专业成长，从而真正让个别化学习活动满足孩子的需求。
此次监控活动由由园长、保教主任和大、小教研组长组成考核小组，集中进全园12个班级进行现场观摩，分别从学习环境、材料提供、观察指导和幼儿学习能力几方面进行评价。从活动观摩中我们发现，教师都能将个别化学习活动和主题活动相结合，学习材料指向的课程领域比较平衡，能有效利用橱柜、墙面、桌面等空间设置活动内容，同时关注空间布局，大部分班级都能体现个别化学习环境小区域、小格局的特点，并能借助各种物品（如：网格、橱柜面、编织网、架子等）形成多种呈现方式呈现制作示意图、操作空间和展示孩子的作品。有的班级还能体现园本特色——童话特色内容，有效利用智能笔、apinad等学习载体作为幼儿的学习材料，增加幼儿学习的兴趣。但同时，也发现了一些问题，如投放材料的层次性还不够，科学小试验学习区域还需要教师作进一步的思考等.
本次活动后，我们将组织教师观摩优秀班级的区域布置和材料投放，并通过小教研活动讨论如何制作符合本年龄段孩子的丰富多样的难易不同的活动材料，加强教师培训和操练，不断转变教师观念，让个别化学习活动满足孩子的需求，促进孩子的发展。
2017/11/1