1月4日下午，《基于课程标准的教学路径实践研究》语文学科课题组成员在上海市市东实验学校进行了研讨活动。杨浦区教师进修学院教研员盖敏老师，市东实验学校和二师附小的部分老师共同参加活动。　　本次活动分为三部分内容：首先，由市东实验学校张亚梅老师上了一堂口语交际课《小兔运南瓜》，课堂上，教师努力为学生创设一个个真实的交际情境，学生在游戏中快乐地交流，自信地表达，发展交际能力；然后，市东实验学校所有参与课题研究的老师就这堂口语交际课，作了题为《创设情境，凸显目标，培养交际能力》的说课评课；最后，课题组成员在区教研员盖敏老师的组织下，针对这堂教学实践课，结合前一阶段两个学校分析的单元目标，撰写的案例，进行了热烈的交流与讨论。
口语交际板块作为一个单元学习，是统编版语文一年级上册教材的特色之一。与会者都感到，口语交际活动不同于课文教学，更不是说话训练课，教师应把教学与评价的重点落在综合考察学生的参与意识、情感态度和表达能力上。为了避免当下口语交际教学目标模糊、教学内容笼统的问题，教师必须围绕口语交际能力目标的“倾听、表达、应对”三个维度去设计我们的教学过程，构建口语交际目标体系，对每一次交际活动的具体交际要求和学段目标要明确，而后才能层层递进，提高学生交际能力。
　　市东实验学校校长方颖介绍，课题组成员正是深入解读了口语交际教材后，结合学校学生表达愿望、说话音量、倾听能力、应对策略、语言组织、交流态度等存在的普遍问题，制定了适切的教学目标、训练重点，努力创设生活的情境，以学生喜爱的游戏营造轻松的交际氛围，以鼓励引导为主的评价方法，有效落实每一个口语交际训练的重点。
　　同样的教材，但由于学生的不同，两个学校在实施口语交际目标时的教学路径也有所不同。二师附小的老师对课中“你说我做”的游戏表示了肯定，认为老师以儿歌的形式，带领小朋友们做一做运南瓜的各种动作，既活跃了课堂气氛，又帮助学生迅速区别了“抱”、“扛”、“背”、“拉”、用“推”、“抬”、“滚”等不同动作。
盖敏老师也表示，这堂教学实践课，渗透了前三次口语交际活动的目标，张老师不断引导学生大胆表达，鼓励式的评价恰到好处，减少了“独白”方式的内容，设计了“对白”式的交际过程，让学生“具体的交际情境”中学习，激发了他们参与交际的热情。同时，她也提出建议，教师可以把小朋友想出来的办法作为一个例子，具体指导一下孩子们联系生活，把故事说一说。
下一阶段，我们课题组还将研究不同课型的教学路径，抓准着力点，最终把单元目标有效地落实到课堂教学中去，及时总结研究经验，以便广大教师用好统编版的语文教材。
2018-01-05