2016年4月6、7日两天，长宁实验幼儿园开展了园本教研活动。此次活动我们邀请了我园带教的金山吕巷幼儿园、青浦徐泾幼儿园、松江龙马幼儿园的20位教师共同参与研讨。老师们先现场观摩了大四班孩子们在“春夏秋冬”个别化学习环境创设下的活动情况，随后大四班的老师们以“教师预设”“幼儿反馈”“教师支撑”等角度与大家分享了他们在主题开展过程中的思考、推进，以及孩子们在活动中的表现。并用小案例的形式，直观形象地让大家看到孩子在准备、制作、排练、表演过程中的点滴进步。
大班教研组在主题开展伊始，分别根据本班孩子的经验搭设独一无二的主题框架。大四班的老师基于本班幼儿较为感性的特点，在思考主题框架时首先从幼儿身边触手可及的季节出发。通过感受春天的气候、花草树木的变化等，了解季节变换对人们生活的影响。并通过回忆与两两比较，发现冬季与春季的明显不同。在老师的带领下，以孩子的感官出发，通过对主题的透彻分析和思考，结合大班年龄特点和本班幼儿的实际情况，并从小组活动的幼儿分歧中看到调整的契机，引导幼儿“四季”慧演的展演形式表达表现主题“春夏秋冬”。
研讨过程中老师们也频频抛出问题“当孩子产生分歧时，老师可以怎么做？”、“表演的过程中，孩子得到了哪些提升？”、“请假的孩子如何快速进入小组活动？”等等，参与教研的老师们也是各抒己见。我们认为每个孩子都有自己的思路，这些问题孩子们会自己解决，老师只需要站在后面，观察孩子们的解决方法。还有老师提出“每个班级都是以表达表现的方式开展主题吗？如此班本化的教学方式是否可行？”我园保教主任唐蕾老师表明，班本化是个趋势，但这对教师的要求比较高。大教研组长杨敏姬老师认为每个班的主题开展方式不同，依据每班孩子的经验和每班教师的特点开展主题，有班级特色。
在交流与研讨中，大家迸发出思维的火花，本次园本教研让每位老师都眼前一亮、收获颇丰。大班的个别化可以多重形式表现，用任务驱动和表演的形式，满足孩子的表现需求，支撑小组合作的自主探索、体验、表达、游戏等空间。相信教师们能为孩子创设更好的游戏、学习的环境。
长宁实验幼儿园
2016年4月7日
2016-04-08