《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等方面的指导”，即在学校的教学、管理两项基本职能之外，特别加入“发展”职能。而所谓的“学生发展”，即囊括了生活、生涯与生命主题的发展认知与相关能力、素质提升。
为适应上海市新高考“3+3”政策的实施，为了让学生在选择哪三门学科时有更明确的目标，桃浦中学在高一年级就开设了职业生涯规划课程。组织学生进行霍兰德测评，通过该测评帮助高中生发现和确定自己的职业兴趣和能力专长, 从而科学地选择大学专业，明确三门选课。
6月14日，学校利用下午时间，邀请从事青少年生涯教育的专业人员来校组织高一学生进行了生涯体验。首先通过户外游戏 “支援前线”环节，帮助学生们相互合作，认识团队协作的重要性。接着在室内进行小组创建，我的梦想我追寻、每个人都是不一样的花火、我的能力发展路线、我的生涯自我管理计划等，在轻松互动的游戏中，交流，领悟生涯发展的精髓。半天的时间很快就过去了，学生们收获颇丰。
通过这样的生涯体验日，让学生在充分了解自身素质特点与优势、兴趣与潜能的基础上，主动地确立生涯目标，选择适合自己的发展方向，对人生有一个明确的认识，制定出个人生涯发展规范尤其是职业生涯规划，在以后的学习生活中根据自己设计的生涯规划，科学合理地安排学习和生活，有利于自己的多元化成长。
学生体会：
“我们的人生都是不一样的花火”来自航之涯负责我们生涯体验日活动的老师如是说道。或许是十年之后，或许再十年，但追梦路上的初心却不会被忘却。如同多年之前尚天真的自己，对着飘渺的未来许下的梦想一样，仍旧熠熠生辉。
——高一1班学生感言
通过参与这次航之涯体验活动，我不仅感受到参与团队合作的乐趣，而且还了解了自己的潜能和适合的职业类型，这让我明确了我未来的发展方向，坚定了自己的梦想。生涯老师让我明白为自己做一个最适合的生涯规划可以使我们的成长道路少几个弯道，多几条捷径。想要掌握自己人生的主动权，必须要用不断的实践去完成。
——高一3班 杨梓豪
我们绘制梦想，看到画中的自己，我仿佛离梦想更近了一步。我们讲述自己的“光辉事件”，从中探讨出了每个人的优势。
这次活动让我重新认识自己，学会自信，也让我对未来不再迷茫，敢于定下目标并为之努力。这是一个与众不同且意义非凡的课堂。
——高一3班 金佳钰
2017/6/21