依据学情与文本核心价值，取舍课堂教学内容
——虹桥中学语文教研组教研活动
2016年10月17日，孙海瑾老师在八（23）班进行了《罗布泊，消逝的仙湖》教学研讨课，来校参加研讨活动的还有语文特级教师孙宗良。
本节课旨在通过朗读、品味语言，感受作者强烈的忧患意识。。
本文是“2001年度最佳报告文学”，兼具了新闻的真实性和文学的形象性。
从内容来说，课文所传递的信息不难理解，因为人类盲目的行为破坏了我们生存的环境，导致罗布泊从仙湖变为了死湖、干湖，导致成片胡杨林的干枯、死亡，这些都是人类盲目行为的鲜明后果；从情感来说，作者所要传递给我们的却不仅仅是对现状改变的惋惜，是对人类行为的谴责，更是作者深埋于心中的一种忧思。
孙老师在教学设计说明中指出，“于八年级的学生而言，读懂文章的内容不难，难的是透过作者的笔端去理解作者的强烈忧思，那一组组令人震惊的数据，那一句句发自肺腑的呐喊，那一声声震撼人心的自省，正是值得我们带领着学生好好去体会的所在。”
在课堂教学中，孙老师注重对课文的朗读指导，想通过对课文的朗读，把握语句的重音、语调，从而感受作者的情感。
在课后的研讨点评中，孙老师指出，本节课的教学目标、内容设定总体合理，能依据文本核心价值考虑教学，把握住了作者要传递出来的忧患意识是正确的。
同时孙老师指出，在课堂教学中，要依据文本的核心价值，学生的已知与未知考虑课堂取舍、详略安排。对于语言的品味，除了采用诵读、比较的方法外，能引导学生关注文章之间的联系，也是品味语言的一条路径。
2016-11-11