伴随着对“新课标”的研读，“教学指南”的学习，“教学规范”的编制，我们的老师们也在不断地思索。而这些思考都是根植于课堂的，就课堂实践中、教学中生成的现象、问题展开思考、进行总结。他们中的不少人，勤于笔耕，也收获了不少。我校两位老师的教学论文，在2017年上海市小语会教师论文评比中分获二、三等奖。他们是俞晓老师的《浅谈低年段语文教学中句子训练与识字、阅读和表达的有机融合——以《燕子过海》一课为例》；申炯艳老师的《以人文情感孕育人文课堂》。
近日，语文教研组活动就请两位老师把他们的获奖论文和大家做了分享，并和与会老师一起聊了聊论文背后的故事。俞老师觉得：句子是沟通字词与语段的桥梁，对句子的理解是对词语理解的升华，对句子的深入理解有助于提升学生的理解能力、感悟能力和表达能力。但同时句子与字词和语段之间又有着本质的区别，这就代表着对于句子的学习应该是一项相对独立的内容，不能寄希望于通过字词学习、语段学习或者阅读、写作学习来代替。与此同时，我们在教学中发现很多学生由于读不懂一些长句、句群或重要句子的意思，而造成读不懂文章内容或理解不到位等问题，而这种能力应该从小培养。因此我们意识到句子学习对低年级的学生而言，有着非常重要的作用。申老师认为：语文学科，是一门兼具人文性与工具性的学科，我们始终秉持“文道统一”的思想来展开该学科的教学，强调学生在语文基础知识、语文基本技能获得的同时，努力提升语文综合素养与能力，在积极进行语言感悟与实践的过程中，建立丰富正确的情感、态度及价值观。这就要求我们，在开展教学实践的过程中，充分挖掘教材中的人文因素，以真挚的人文情怀去引导学生关怀生命，感恩他人，明理守法，捍卫公平与正义、民主与和平，逐步孕育一个美好的人文课堂。
巴尔扎克曾指出：一个能思想的人，才是一个力量无边的人。教育是充满生机、充满创造性活动的事业，一个心灵影响另一个心灵的过程是极为复杂的。教学内容丰富多彩，学生个性千差万别，教学环境千变万化，教师要在这复杂多变的海洋里游泳，就得充分发挥创造性。正是这种工作性质，决定了教师必须善于思考，每时每刻开动脑筋，依据学生的认知水平、个性特点，创造性地进行教学，针对不同的学生采取不同的教学策略。教学是学术性的事业，教师的工作是充满创造性的，而不是把知识简单地像搬运工一样从书本中原封不动地传授给学生。所以，教师要勤于学习，善于思考，在工作中研究，在研究中工作，带着研究意识进行教学实践.并且增强实践的目的性，不断总结经验教训，把感性的东西理性化，把零散的东西系统化，把静止的东西动态化，把无形的东西实在化，不断在前人认识的基础上创新和超越，形成自己的教学理念，指导教学实践，使教学进入一个新境界。
（责编：李敏敏 摄影：张旖；责审：陈曦）
2017-12-07