一、反思
“人与自然和谐的可持续的发展”是当今国际社会普遍认识到的科学发展观。
但是据有关调研和分析，我国公众对环境状况恶化的严峻形势缺乏充分认识，同时对环境问题的重视程度较低，公众的环境知识尚处于较低的层次。虽然我们也一直进行着一些保护环境的学生活动，课堂上也渗透着环境教育教育，但是，孩子们的环境道德意识依旧较弱，自觉参与环境保护的行为及参与环保活动的总体水平较低。而提高公众环境意识，其主要的途径就是有效开展环境教育，作为一名生物教师应该充分发挥自己的学科特点，在生物教学中渗透环境教育，唤起学生环保意识、培养学生的责任感。
那么如何更有效地进行这种渗透教育?
如果老师不去真正地重视、思考这个问题，那么对于所谓的“生物教学中渗透环境教育”也必然会处于一种迷茫、模糊的状态，所谓的环境教育也就流于形式罢了。要想真正地唤起学生环保意识、培养学生的环保行为，提高公众的环境意识就成了一句空洞的口号。
二、读《环境生物学》后对“生物教学中渗透环境教育”的再思考
虽然我是一个已有十几年教龄的老师，平时也意识到要在自己的课堂中对学生潜移默化地渗透环境教育。但是当我系统地看完《环境生物学》这本书时，我还是被大大震撼了，重新审视起自己所谓对“生物教学中渗透环境教育”的感受和理解。
我深刻地感受到，要想真正落实“生物教学中渗透环境教育”这样的教学理念，那么作为一名生物老师除了要有扎实、丰富的专业知识，还要对环境科学、尤其是“环境生物学”这门整合了生物科学与环境科学系统知识的学习与理解。《环境生物学》这本书使我意识到，不要习惯于更多地从个体生命来理解生物学，而更应该从一种宏观的生态哲学观来看待生物学。这样，你更会明确地理解、意识到学习、研究、探索生物学的真正意义在于“人与自然和谐发展”。这时，作为一名生物老师，你会更明确你的职责，理解到“环境教育的重要性”而激起更强烈的责任感;你会感受到对于“生物教学中渗透环境教育”这样的教育理念你不再迷糊，突然变得清晰。
对于渗透环境教育的目的进行重新梳理，不仅仅是“帮助学生认识环境,增强保护环境的意识，培养学生自觉参与环境保护的好习惯”。同时，能通过对生物与环境、人与生物圈、生态环境等一系列内容的教学，注重对学生进行生态学观点、环境伦理道德观点和可持续发展观点的教育，明确环境与发展的辩证关系。这也有利于新课程目标中的要求，容易培养学生树立辨证唯物主义自然观，逐步建立科学的世界观。
三、思考“生物教学中渗透环境教育”的有效途径
1、深入挖掘教材中的环境教育内容，切入点中学生的环境意识
“生物与环境”，这一章是站在生物圈的高度论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的不可分割的整体。这是一个基本的生物学原理，能够解释很多生物现象。所以，在教学中老师要把握好它的地位和作用。一方面要注重引导学生站在“生态哲学”的高度来理解这一原理;另一方面，要利用一些典型的环境教育实例来引导学生理解环境保护的重要意义。
注重将教学内容和学生所熟悉的实际生活中的有关现象、社会热点等结合起来。让抽象的理论知识活生生地展现在学生面前，让他们实实在在、真真切切地感受到、体验到。例如;小小的蓝藻在一夜之间让无锡这个近200万人口的城市陷入“守着太湖没水喝”的水危机中。水危机事件再一次向我们掀开了关于太湖流域污染治理这个老话题，其教训无疑是深刻的;与此同时，它犹如一记警钟，警醒人们:在太湖流域经济增长的“井喷”之势下，无锡的今天会不会成为其他城市的明天?人也往往感受到当环境污染直接侵害到个人利益时，才会产生危机感，愿意采取行动。有了更多的感受和体验，学生才会更深刻地体会到环境的危害与每一个人的生存都密切相关，更能理解保护环境的重要性，培养他们的责任感。
2、利用资源，积极实践
环境教育必须要注意与实践相结合，不能光说不练，要从“知”走向“行”，在学校里开展一些实践活动。例如可以开展“从我做起，拒绝使用一次性筷子”、“纸张两面用”、“收集废电池”等活动。在活动过程中，学生的环保意识得到强化和延续，这些好的环保行为会逐渐成为学生的生活习惯。再如结合一些重要环境纪念日进行一些宣传或专题讲座。例如：在植树节(3月12日)、环境日(6月5日)、荒漠化日(6月17日)、世界粮食日(11月16日)举行相应的宣传活动。
另外，要利用好社会资源。现在很多场所都免费开放，作为青少年的科普教育基地和重要的精神文明建设基地。学校可以尝试开展一些实地考察、社会调查、参观访问的实践活动。
还有，结合学校开展的寒暑假社会调查活动，布置学生进行生态环境资源调查，老师提出调查内容和要求。通过实践活动能激发学生保护环境的责任感和义务感，也有助于锻炼学生的观察能力和动脑动手能力,并能学以致用。
我觉得环境教育很有意义, 在自己的教学中如何能较好地渗透环境教育也是我将来的教学中需要不断思考、值得探索的。
2016-11-11