2017年4月6日上午，天虹幼儿园开展“民俗文化”展示活动，并且邀请了领导、专家来园进行观摩指导。
      民俗文化是一个国家的文化精髓，它的传承性和连续性是衡量一个国家文明程度的重要标志。近年来，天虹幼儿园积极开展民俗文化教育、传统教育，将民俗文化教育进行课程园本化的实践。使幼儿在享受民俗文化的熏陶中，获得了全面和谐的发展。
      首先第一个教学活动是吴蔡堃老师的《三个小和尚》，活动设计大胆新颖。教师在活动设计和实施过程中，充分关注幼儿的已有经验，使幼儿感受到了与人交流的乐趣、表演的乐趣，尝试用自己的身体、语言、道具、表情来表现一个事物，尤其体验到了合作的乐趣。在教师的引导下，他们找到了各种角色，探讨出每个角色的表现方法。通过分组阅读，在这种探索过程中孩子们的语言能力、想象能力得到充分发展，体现了教师确实为幼儿创设了一个想说、敢说、乐于说的环境。
      第二个教学活动是马驰瑛老师带来的小班的《孔融让梨》，通过欣赏故事理解故事内容，懂得谦让的道理。通过创设一个情景，教师通过丰富的动作和语言，引导幼儿懂得中华民族的这种传统美德，活动中教师在教育过程中应与幼儿间建立一种互相平等、互相尊重、互相信任的关系，体现教师的慈爱、了解、等待、帮助与指导，使幼儿感受到安全、温暖、宽松和愉快，主动亲近与接受，充分发挥潜在思维，在最后的游戏环节——笑脸与哭脸中，幼儿也都大胆的表达自己的想法，教师良好的师幼互动使整节活动的教学氛围非常好。
      第三个教学活动是沈翠老师的《猴子捞月》，这是一节非常有趣的课，采用了多元化的教学手段，提高幼儿学习的兴趣。一开始导入猴子捞月的这个故事激发幼儿兴趣，让幼儿自己动手尝试做实验，体验故事里猴子齐心协力捞月的过程，采用故事与实验相结合的方式传递信息，与传统教学不同，这种多元化的教学手段，能使幼儿感受更清晰生动，更能引起幼儿的想象，从中发展其想象力、创造力，使教学活动的结果更具可观性、形象性。教师与孩子们一起做观察记录的方法进行尝试，因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。教师通过在一旁观察指导，幼儿自己动手尝试，再一起分享讨论，活动十分精彩。
      最后领导和专家对这三节非常优秀的活动进行了指导，执教老师也都在听了专家的意见后进行了自己的反思。大家开展了教研头脑风暴，探讨了如何更好的开展渗透性民俗文化教育活动。将民俗文化教育渗透在环境创设、多种活动和幼儿一日生活的各环节之中。渗透性教育活动关注民俗文化教育与幼儿生活、游戏的联系，关注与其他教育活动的联系，让幼儿体验参与民俗文化活动的快乐。
2017-04-10