作为“基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究”的新增实验校，向阳小学语文教研大组从上学期起开始了《教学手册》的编制实践。本学期，我们围绕着校本课程《小学语文教学目标的编制和撰写》开展了主题研究。3月16日，教育学院小学教研室的高永娟老师来校，对全体语文老师进行了《实施单元教学，实现整体优化》的专题讲座。
两个小时的讲座中，高老师从理论到实践，紧紧围绕目标、内容、教学和评价，有重点地将单元教学的概念、单元间的逻辑关系、单元教学的若干要素、教学策略进行了逐一讲解，强调了目标是引领内容的确定和活动方式，并重点指导了每个单元间系统的关系，将知识的获得和能力的培养清晰起来，和教什么之间产生紧密的逻辑关系。一个人的发展，尤其是核心素养的提升，包含能力发展和知识，我们要本着培养能力的目标，在过程中获取知识，最终，使学生用所学的知识去解决实际问题，发展自身能力。正所谓“课内得法，课外用法”，两者结合，能力才会有方。
高老师强调指出，单元的目标研制，决定了内容的规划和单元的评价，而单元的目标是在每一课中渗透的，所以，整个单元紧扣着怎样的目标，解决了什么重要问题，这个问题就是单元教学的核心问题。老师们在讲座中，认真思考着每一个的活动设计是否围绕主目标进行，每一课的教路是否能引出学路，作业的设计是否反馈解决单元目标的问题。我们知道，单元是一个系统，单元作为最小的阶段，必须解决一定的问题，完成一定的任务，达到一定的目的。
两个小时的讲座中，老师们认真聆听，更在积极思考。尤其在结语部分，高老师提出的几个问题：每课的教学过程是否围绕主要解决的问题？“教路”是否能引导“学路”？作业设计是否能反馈单元主要要解决的问题？更是值得老师们在今后的实践中不断反思，不断提醒自己。
(责任编辑：王冬培；摄影：朱艳平；责审：陈曦)
2017-03-20