基于课标的课堂教学路径终极目的指向培育学生的核心素养能力，因此从备课到授课以及课后反思，要求教师立足专业开展研修，以课例研究工具为抓手，提炼有助于个人发展的反思经验，并且通过学科组内及不同学科的交流展示活动，汲取智慧和灵感，真正达到以教促学、研学一体的学科育人团队。正是基于以上背景和目标，市二初中举行了基于课标研修的专题讲座。
本次讲座先从课堂教学入手。语文教研组组长陆永泉老师做了《开展专业研修，提升专业素养》的经验分享。他以多年从教语文学科的经历，在基于课标教学研究的新背景下，做了精心的梳理和规划，为每一位教师指明了专题研修的方向，那就是从课标入手——关注教学与评价的一致性、从教材入手——提升教材的驾驭能力、从课堂教学入手——“教然后知困”形成教学新的增长点。专业研修关乎到每一位教师的职业成就感，对于学校整体教学水平的提高也至关重要。因此，基于课标的课堂教学的实施需要全员参与群策群力，行之有效的教学与评价体系能将课标、教材与课堂打通，共同服务于培育学生的核心素养能力。
校教科研组长徐莉萍老师的讲座《课例研修中研究工具的使用》关于教后反思和评价。追踪课堂教学实效的反思表的设计将评价指标细化的同时，有助于改进教学环节中的不足，其中包括如下内容：各环节的逻辑性、课标与环节的一致性、学生活动与教学目标的达成度、学科素养的规范性。课后反思对一线教师专业发展的重要性不言而喻，教然后知不足，知不足然后能改，如此形成良性循环的自我更新，这样的课堂教学必将不断完善。两位教师的讲座虽立足点各有侧重，但对于提升教师在基于课标教学背景下的专业能力有很大的规范和指导意义。
(摄影：薛逸；责任编辑：吴明慧；责任审核：郑亚捷)
2016-10-17