课程领导力项目教学管理研讨会在虹桥中学召开
2016年12月8日上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目（第二轮）初中学段点上实验学校提升学业质量的实证研究教学管理研讨会在我校召开。上海市教委教研室陆伯鸿老师、曹刚老师、韩艳梅老师，以及虹桥中学、尚文中学、基地附中、莘松中学、风华初级、黄浦学校虹桥中学学校相关领导出席了本次会议。
本次会议的主题为教学管理推动项目研究的阶段小结、经验交流和指导。与会者达成下列共识：
关于访谈，管理者要跟方方面面的人聊天，逐渐凝炼出方向。接下来要继续访谈工作。访谈关注如下方面：最近在做什么、为什么要做、要点难点在哪里，最后看管理人员能够为你做什么。除了看新的问题，还要看哪些问题在历次访谈中不断提到，哪些问题是在不同访谈中共同提到。将这些信息重组后，逐渐提炼出工作的重点和要害，并结构化。此外，还要分析问题背后的成因。关于目标，目标要基于具体情况，要抓细。目标要找到关键影响因素，可量化、可衡量，有一定的时间限制。关于路径和工具。建议路径图清晰化，形成系统思考，有阶段性的安排。工具制订要合理，多请教专家解决这类实证工具科学性问题。管理推进的路径可以总结出模式来。关于实证材料。实证材料来源要多维度提供。建议照片、量化数据（听课、教案、作业）、访谈资料等丰富一些。
陆伯鸿主任从管理的角度提出了一些建议。管理者要学一些管理学。比如smart、pdca。对于执行者要多包容，换位思考；对于不同学科要多组合，不仅用长处，还要善于用人家的短处。管理者要管好流程。首先要管理的目的是起到传递作用，其次传递过程中要有交接的标准。第三管理要能够推进研究。传递——方向和程序，交接——标准和过程，推进——协调和共识。管理人员要盘活资源。如市教研员，经常跟高手过招，学习实战管理经验；要经常跟校长汇报，争取校长支持，包括绩效激励方面的支持。要调动老师的积极性。经常换位思考。跟老师们谈的时候要有时间节点和任务量的估计。非本学科的管理者，要定位清楚，不要陷入具体的学科问题，要善于追踪、控制和评估，获取项目进展中的真实信息，上升到教育教学中的普遍性问题怎么解决，使随后产生的经验具有辐射性。
2017-01-16