2016年10月21日下午的《紫藤智慧》讲座，女初邀请了华东师范大学的周文叶博士，作《指向核心素养的表现性评价》的专题讲座。整个讲座恰好能与女初的新课程和新课改对接，让全体教工深刻领悟核心素养下的表现性评价对学科教学评估的推波助澜作用。
周文叶博士首先从大家熟悉的“开车”作为开场白，抛出“我们学开车，最核心的技能是什么？”、“考官是如何检测这些核心技能的？”这两个问题供大家思考，接着将问题中的“开车”替换成“语文、数学、英语”，顺水推舟地引出了今天的话题，出示了今天的目标。周博士围绕着三大板块的交流内容具体作了展开——什么是指向核心素养的表现性评价，如何设计指向核心素养的表现性评价，如何促进核心素养的养成。其中表现性评价是指：创设整合的、情境化的，不良结构真实任务；鼓励学生主动运用和建构知识解决现实问题；倡导观察、讨论、展示、自我评价、成长记录档案袋等多种证据搜集和评价方式。尤其在提及一般的学科教学评价和表现性评价的区分时，一般教学注重知识的回忆，是选择答案；而表现性评价的教学则是注重知识的运用，是建构答案。
讲座中，周博士时时引导老师们观看屏幕，向老师们细致讲解表现性评价的要素。对于比较抽象的概念，或是难以理解的地方，周博士则会运用图表对比，或是生动案例，深入浅出地与大家一起分享。尤其是谈到“如何设计指向核心素养的表现性评价”时，周博士用语文学科二年级的朗读教学为例，让老师们对“评价目标的确定”、“表现任务的设计”和“评分规则的开发”有了零距离的接触。
对于表现性评价的讲座虽然已告一段落，但其中涉及的学科知识的核心素养、表现性评价的实质操控手段等带来的育人实效，依然为不少女初人所津津乐道。如何精心设计教学表现性评价的实时方案，并行之有效地落实到新课程和教改中，使这次《紫藤智慧》讲座的后续效应持续发酵，是每个女初教师大可尝试的应尽职责和义务。
2016-11-04