7月5日，华理附小启动了为期三天的暑期校本培训。当日下午为“等第制评价”培训专场。
首先，特邀了徐汇区教育学院小学教研部主任、特级教师高永娟老师围绕“建立科学质量观，以评价促全面发展”为主题开展了讲座活动。高老师为大家分析了实行等第制的现实意义，从原本仅仅为了评价的教学发展为为了教学的评价，也就是从单一地关注学生的成绩到关注学生的全方面发展，真正地让每个孩子都能健康、快乐地成长，是符合基础教育转型发展的。由此我们必须建立科学的——以学生为本的质量观来评价学生的发展，即在学生学习过程中教师从学习兴趣、学习习惯、学业成绩等多维度进行评价，从而达到教、学、评一致性。而后结合具体的实践经验进行了操作指导，也是紧紧围绕这三点：“教”要关注“评价融于教学”、“学”要紧扣“课程标准具体化”、“评”的呈现形式是“分项、等第、评语”。其中，评价背后的内涵是丰富的，“分项”即多维度、多方面全面客观评价学生；“等第”是基于课程标准制定的评价标准；“评语”则鼓励每个学生发挥自己长处，弥补不足。教师综合学生日常学习的“过程性评价”、 “表现性评价”和纸笔测试的“阶段性评价”进行评价。尤其要注意的是，要基于标准科学编制试卷，运用工具调整试题，使其具有解释性、结构性和科学性。
高老师理论认识的高度到实际的操作手段给老师们做的深入浅出的指导，让老师们对等第制评价有了更深层次的认识，便于今后在教学实际中有的放矢地实施，让等第制评价更优化。
紧接着，我校语文教研组长蔡国英老师就等第制评价在我校语文教学中的具体实施情况进行了交流。蔡老师主要是从“过程性评价”、“表现性评价”和“阶段性评价”三方面的具体内容展开。首先，介绍了语文学科“过程性评价”落实在平时的口头、书面等各种形式的练习中如何以评价量表进行多维度评价地。接着着重介绍了我校语文大组重点研修项目《小学语文单元教学下的学习规范的评价研究》，就具体利用课堂观察量表进行表现性评价的实施过程和收获进行了交流。经过一学期的研讨，老师们都能有意识地从学习习惯、学习兴趣、学习能力等方面多维度地去评价学生，让评价融于教学指导。此外，针对“阶段性评价”，蔡老师又和大家分享了本学期五年级语文组率先突破，通过《阅读命题的设计与讲评》项目研修为抓手，研读文本，利用文本资源进行命题设计、检测、讲评的研修过程、收获与需求。
持之以恒地学习、实践，长久经验的累积，老师们的等第制分项评价意识一定会越来越明确。相信长期的努力会带来质的飞跃，改变会在脚踏实地的研究中悄然显现。
（责编：徐忠；责任审核：陈二）
2017-07-17