基于教学的郊区高中学生学习力培育探究”课题是学校目前正在申报的2017年市级课题，为此，2017年4月7日下午15:45~17:00，学校在求真楼二楼会议室邀请资深专家来校对全体教职工就“基于教学的郊区高中学生学习力培育研究”课题研究思考作辅导。
      他从关于学习力的理解，学生学习力生成的支持策略，学生学习力激发与维护策略三大方面展开。学习力的维护要素包括三个维度：基础性、维持性、生成性；同时对课题研究中的学习力界定给予诠释，并就基于教学，限定在课堂教学研究范围内的与课堂教学密切相关的学生学习活动。其探索学生的学习动机、养育积极的学习态度与培育学生在教学中的参与意识、参与能力和学习方法等的选择能力、整体思维能力、自主探究能力、合作学习能力等。而在学生学习力生成的支持策略上，给出了先学后整、学结构，再进入基本概念、原理、重点事件等的学习策略。在学习力激发与维持策略中提出参与即能力，与深度关注策略，制定实施个体发展计划策略与激励策略。在整个讲授过程中还用视频播放的方式和大家分享了对于男孩泰迪等的成长故事。提升学生学习力是整个教学进程的主旋律，专家面对面传授，无疑是为我们厘定概念以及借助科学原理到课堂去实践给予最真切的指导与点拨，相信来自教学第一线的“基于教学的郊区高中学生学习力培育探究”的实践，必将为我校学生学习力的提升带来最具创新性的改变。
     在本次辅导会上，分管教学的副校长庄新华老师反馈了学校教务处在3月6日至3月10日对高三年级教学调研信息。他说调研目的是总结经验与发现问题，老师们的课前准备非常充分，数学课、英语课等都是按实际与实情上课。师生关系非常和谐，在课堂上有良好的互动。同时，也存在三个问题，一是学生在课堂上的主体性没有很好体现，二是关于复习课与新授课的区分度，三是教学中的生成性问题要予以重视。三个建议课堂教学中要帮助学生建立一个知识建构；二如何发挥学生主体性；三建立良好的师生关系，从公正对待学生开始。会上，王海平校长还通报了2017年度市级、区级园丁奖评选的要求及操作流程。
2017-04-12