本学期，我园作为试点幼儿园启动了stem+项目的探索实践。stem+课程作为一个独立完整的课程体系，重在培养幼儿系统思考、解决问题的科学素养与能力。项目启动伊始，我园参与培训的种子教师组成了stem+项目组，围绕合理配置幼儿园原有的课程结构与stem+课程体系展开研讨，探索出了一条以自主性培养的课程特色为引领，综合stem+课程特点的、具有虹城特色的stem+课程实践途径。
一、梯度推进，丰富共同性课程园本化实践
为了保持探索的脚步，不断优化stem+课程在我园的实践，我园在课程实施中采用了
梯度推进的形式。结合大班正在开展的主题活动《我们的城市》中的分主题“去旅行”，以项目组组长所在的大班为引领，展开stem+课程——机场项目；之后，继续发挥项目组对其他教师的辐射带动作用，在其他大班年级组推广开来，从而推动stem+课程在我园各个年级组中逐步梯度展开。我们期望通过项目组领衔的方式，找到适合我园共同性课程建设思路的stem+课程实践方式。
二、问题引领，创新选择性课程特色建设方式
我园的选择性课程以培养幼儿自主性为特色，而stem+课程的引入，也创新了我园的特色课程建设形式。在选择性课程建设中，我们设立了思维探索室，主要是通过引导幼儿自主探索科学知识、动手展开科学探索的方式，培养幼儿的自主探索精神与科学素养。因此，本学期，我们也同步开创了思维探索室新的活动主题——stem+课程——机场项目。幼儿以与机场有关的问题为思考点，形成了“提出假设——设计实验——得出结论”研究模式。机场项目的开展，创新和丰富了思维探索室的活动内容，带动幼儿进一步自主探索了有关机场的科学、技术、工程、数学问题，推动了幼儿科学素养的养成，也为创新我园的特色课程实践方式提供了借鉴与思考。
三、集体参与，保障教师队伍的持续发展
为了提升项目组教师对课程的开发和实践能力，我园项目组教师探索了一条在实践中推进自我成长的道路：在设计课程中，采用集体备课制度，项目组全体教师集体参与课程的开发，共同设计适合我园课程特色的stem+课程；在实施课程中，执教教师为项目组组长，其他项目组教师作为辅助教师进入班级小组展开协助与指导，为幼儿提供技术支持与理念引导。在课程的推进中，项目组教师逐步从自身参与的项目实践中发现stem+项目开展中的真问题，也在探索stem+项目开展的新思路。因此项目的开展保障了教师队伍的分层成长，发挥了项目组教师在我园stem+课程实践中的辐射效应。
四、自主探索，培养幼儿的科学素养
在stem+课程的建设中，幼儿自主探索的步伐从未停止。目前，在stem+项目试点班开设的以“机场”为主题的实践案例中，我们也切实感觉到了我园的自主性培养课程特色带给幼儿的活力：对问题有自己的主张与见解、能发挥自我依靠能力完成机场作品、能自主组成小组进行团队协作、能与他人针对同一个问题进行沟通协商……这些受益终生的品质通过stem+项目体现了出来，也通过stem+项目的实施进一步提升和完善。
l 走进机场，开启科学之门。在活动最初，幼儿自主通过各种渠道收集了关于机场的相关信息，深入了解了机场的各个部门、设备与人员，并且自主分组，各自认领区域设计图文墙，一目了然的思维导图形式让我们看到了孩子们将思维转化为实践的过程，也开启了科学探索之门。
l 行李托运区，我们用数字说话。资料的解读和头脑风暴中，孩子们了解了飞机在托运中对于行李箱的尺寸与重量是有规定的，继而开始探索“到底我的行李能不能带上飞机？”的问题。大家兴致勃勃地从家里带来了行李箱，运用了各种材料和工具对行李箱的重量、尺寸进行了测量。通过真正的自主实验，孩子们了解了不同测量工具的特性，实践了测量工具的使用方法，拓展了对质量、重量这些科学概念的经验。
l 制作传送带，探究技术之道。针对“怎么才能让传送带转起来呢？”的技术问题，幼儿分组展开了头脑风暴。孩子们的想法络绎不绝，看着一个个安检仪真的可以传送物品，我们不觉为孩子竖起了惊叹与敬佩的大拇指。
l 建立驾驶舱，实践工程创造。幼儿了解了驾驶舱内部结构之后，小组自主制定了驾驶舱计划书。在实践操作中，孩子们的制作可谓是游刃有余，飞机驾驶舱座位、控制系统、通讯系统、操纵杆一样都不少。幼儿参与活动的兴趣持续高涨。
孩子们的探索热情在继续，我们的课程探索之路也在继续。未来，我们会不断思考，用欣赏的眼光关注幼儿的探索与发现，让幼儿探究stem+的途径与机会更加多样化、丰富化，让幼儿继续成为自主探索的小主人，成为有科学素养的小小实践者。
2017-05-11