3月6日，是个温暖的日子。这份温暖来自于初春的阳光，更来自于上师大沈嘉祺教授给学员们带来的“人性”之暖。
沈教授的交流分享以《人性与道德教育》为主题，从“德育”、“道德教育的基础”、“道德视野中的人性”等三个方面，讲述了她对道德教育的见解，引发了学员们的深入思考。
沈教授在讲“德育”部分时，先让学员们思考交流了几个问题：什么是“道德”？德育是不是等同于道德教育？在沈老师的讲解与引导下，我们知道了“道”有小道（如具体的规范）和大道（如自然之道、人生之道等）之分，教育应该回归本原，不局限于具体的规则教育与行为指正，而应该教学生“如何做人”。所谓“德”，同“得”，外得于人、内得于己。在道德之路上，须悟道、践行，而非纸上谈兵，在人与己的互动中，领悟“道”，有所“得”。在沈老师眼中，所谓“德育”应该是指大德育，除了道德教育外，还包含了心理教育、政治思想教育、法律知识教育等等。在沈老师的带领下，班主任们不但理清了概念，而且感受到了德育工作的多样性与复杂性。
在接下来的交流中，沈教授向学员们介绍了道德教育的基础。要有效开展道德教育，就要先考虑“道德学习”是如何发生的，要知道“学习方式是如何的”，就要先了解对应的道德知识是什么。“知——情——意——行”，人们在矛盾中抉择，以或亲历、或旁观的方式开展着学习。大家要思考的不应是学习行为本身是否发生，而应该关注学生如何才能真正学得进去。这让学员们意识到应该回归教育本原，思考如何让道德学习真正发生。
关于“道德视野中的人性”，沈教授从字义词源入手，解析“人性”的内涵，介绍了中外哲学家对“人性”的思考：诸子百家的人性善恶之辩，柏拉图的现象世界与理念世界之别。在沈教授的启发下，学员们通过分组举例、强化认知的方式认识到了人性的复杂，明白了评判他人时，要以复杂的思维来看，从二元对立思维走向通融，基于“实然”来谈“应然”。
沈教授还拓展介绍了心理学视野中的人性，重点介绍了行为主义理论中的强化与惩罚，引发了学员们对实际工作中所采取的教育策略的反思。
诚如张鲁川导师在活动最后所说的：人与机器不同。对于人的教育，我们必须回归本原，基于悟道、践行所得、理解人性、引导学生正确归因……一切的教育最终都是为了“人”。
（责审：郑亚捷）
2017-03-09