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孩子们都天生喜欢故事，故事很能调动孩子的兴趣，而兴趣是很好的老师。一般来讲，故事内容新奇，富有想象力，语言生动形象，符合孩子富于幻想的心理，容易激发孩子的兴趣，吸引孩子，使孩子在欣赏故事的过程中不知不觉地习得英语。靠翻译学外语不是好办法，它会导致孩子在学习过程中对译文产生依赖，不利于形成用外语思维的习惯和语感。《典范英语》提供了原汁原味的英语环境，为培养孩子用英语思维的习惯和语感创造了较好环境，孩子遇到不懂的词或句子，通过查阅后面的注释完全可以解决。
教育的任务：培养单独思考的能力，并为终身学习打下基础！耶鲁大学校长理查德•莱文曾说：“如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育较大的败。”他认为，耶鲁比较重要的任务是：培养学生批判性单独思考的能力，并为终身学习打下基础。教育的目的：不是学会知识，而是习得一种思维方式
思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天生对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。
思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能在实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。
5岁、6岁幼儿处理图形信息的较大特点是能对几种颜色、形状组合而成的复杂图形进行加工处理，并在图形处理加工中表现出聚合和发散思维。而且，大班幼儿的图形评价能力得到质的提高，当给幼儿呈现数目相同的两列物体，但一列物体之间间隔较大，第二列物体间隔较小，以致有一列比第二列数目多的错觉，当把这两列物体呈现给幼儿并问其哪列物体多时，幼儿的一反应是一列，随即问幼儿确定与否，幼儿马上运用数数策略给出正确答案，并解释自己先前错误回答受视错觉影响。理解语义主题能力加强，表述能力有较大发展。他们的语句已经能包含7～10个词，同时还出现了不少于11～16个词的句子，而且句子呈现复杂结构和联合结构的特点，如“我有空的时候就去小红阿姨家玩儿；她家的小兔子又白又胖，非常可爱。”
对于孩子经过思考实在不会做的题目，家长也不要直接告诉原题的解法，很好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。这种做法，虽然家长要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。
当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的本质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对孩子进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。
把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共同问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
安东尼阅读思维课程正是在这个教育颠覆的大时代，基于“阅读是一切教育基础”的理念，研发出的一套让儿童能够亲近汉语，并能够通过阅读探索更大世界最终达到学业成功和人生幸福的课程体系。我们不拘泥于一定的框架阅读，而是让学生浸润在信任、自由和接纳的课堂氛围中，运用听、说、读、写、思、创（创新思维）wla整体语言教学法进行感官体验，引进美国readingresponse阅读笔记方式，运用台湾四层次提问法，通过观察、理解、表达、归纳、概括、演绎、想象等导读方式，让儿童深度体验书籍中的文学性、艺术性、思想性，提升其阅读力、思维力、表达力。
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这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
数学是一项逻辑性较强的学科，对于学生的思维方式、创新思维能力有着一定的要求，所以我们在教学中鼓励学生去创新，善于从不同的角度去思考问题、解决问题。这些思维方式都是学生通过自身的创新思维发现的，也是学生思维独创性的体现，对于他们日后的学习发展都有重要的促进意义。数学是一项基础学科，也是一项实用学科，对于学生的学习发展影响深远，对于学生的思维养成也有着重要的促进意义，所以教学中就需要教师能够做好学生的数学思维能力培养，以便能够为他们日后的学习发展打好基础。
首先，家长需要明确的一点是，学习是孩子自己的事情，适合孩子的才是很好的，所以，在选择补习班的时候，最适合孩子的必须是家长选择的一看重点，兴趣是孩子很好的老师，要选择合适的补习班，让孩子对数学产生兴趣，孩子学习起来才能更加轻松，学习效率也能够大大有所提升。具有较强的针对性。与传统补习班是采用大班形式授课不同，“一对一”课外辅导是针对专一的个体、针对个人知识基础和学习能力与学习情况等进行辅导，既可有效监管学生学习、排除他人影响，也可对学生进行充分辅导，提高辅导效率。
语言是思维的工具，语言水平往往标志着思维水平。儿童期是发展口语的较好时期，我们究竟应该怎样提高宝宝的语言表达能力呢？多跟孩子说话，孩子学习语言的基础是模仿，父母首先要多跟孩子说话，让他们熟悉语言；一定要让孩子有话可说，调动孩子的积极性，让孩子的思维充分活跃起来，因为语言总是跟着思维在转；让孩子多观察多讨论，扩大孩子的眼界，说话有内容，在孩子观察时，要引导他们看清楚对象，同时用语言给予指导。
此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个*的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。
思维写作法，是一种以思维训练为核心，运用头脑风暴、思维导图、金字塔原理高效解决作文难题的写作方法。这种方法让孩子在快乐学习中获得写作能力的快速提升的同时，训练并开阔了孩子思维能力，从而将孩子从漫长的同步作文写作训练中解放出来，掌握国际领先的思维写作法，让孩子受益一生。思维写作法™，学一次，管一生，真正做到影响并决定孩子一生的竞争力！
这种发展途径不是取代式的，并不是说具体形象思维发展了，就取代了直观行动思维；也不是说抽象逻辑思维发展了，就取代了具体形象思维。它们在得以发展后，就将永久地保留在个人的思维结构中。也就是说，在成年人中，也有类似孩子般的直观行动思维；在科学家那里，也有小学生一样的具体形象思维。不过，从思维本身的水平来说，抽象逻辑思维是较高水平的思维，发展孩子的思维能力，最终必然是要发展孩子的抽象逻辑思维能力。
简单说数学思维就是能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力，包括逻辑思维、数理思维、概括思维、抽象思维、逆向思维、综合性思维以及创造性思维等等。掌握了数学思维，相当于掌握了所有学科的学习钥匙，数学的魅力无穷无尽，数学之美，在于它是一切科学的基础，是命脉也是自我能量爆发的发源地。未来的世界，如果你掌握了数学思维，运用的好，让你可以拥有开挂的人生。为什么你家孩子总是懒得思考？一是缺乏分析问题的方法，无从下手；二是知识储备过于机械，不会变通。
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