天津大学是教育部直属国家重点大学，其前身为北洋大学，始建于1895年10月2日，是中国-第1所现代大学，素以“实事求是”的校训、“严谨治学”的校风和“爱国奉献”的传统享誉海内外。1951年经国家院系调整定名为天津大学。
天津大学哈珀国际教育
天津大学哈珀国际教育隶属于天津大学位于南开校区，依托学校优势，引进北美系统的高中课程体系，针对中国学生赴海外留学的需求和特点，面对高一至高三的学生开设的全球先进的差异化教育体系－ossd(加拿大安大略省高中学历教育)。目的是将学生的英语语言应用、北美高中（大学预备课）系统课程、学习行为习惯等方面与世界名校全面对接。天津大学哈珀国际教育是华北地区第1所加拿大安大略省在中国的离岸校区，2014年经由加拿大哈珀国际教育集团将加拿大罗斯德公学（rosedale academy）的ossd课程体系引入中国。为学生提供注册加拿大安大略省高中学籍（ossd）、全外教北美高中系统教育、职涯规划和申请大学等一站式教育及服务。旨在为高中学生与世界名校搭建起一座稳固的桥梁。
招生计划 申请就读：加拿大大学本国生源优先录取 
面向对象：初三毕业至高三在读学生 
入学条件：1、通过esl语言等级测评；
2、通过对应年级的全英文数学测评； 
入学手续办理时间：2018年4月1日—2018年6月20日 
课程体系：加拿大安大略省高中教育体系（ossd) 
限额匹配：15人/班级
奖学金3万设置：10年级：中考成绩550分以上；
11年级：雅思成绩6.0以上；
12年级：雅思成绩6.5以上，小分不低于6.0；
课程设置：
10年级
学制设置一年业余制结合两年全日制三年全日制中方课程数学、物理、化学、生物、历史英文课程esl co、中文、雅思阅读、雅思grammer、pe、club课、drama课
11年级
学制设置两年全日制全外教英文授课
加方必修课程esl level d 英语、esl level e英语、函数、物理3u、化学3u、职业生涯学习加方选修课程生物3u、金融会计导论、个体与经济、企业家精神、市场商品服务与活动、计算机科学导论、展示与演讲能力、中学读写能力测试
12年级
学制设置一年全日制
全外教英文授课
加方必修课程eng3u英文、eng4u英文、高等函数、微积分与向量、数据管理的数学基础加方选修课程物理4u、化学4u、生物4u、计算机科学、国际商务基础、金融会计导论、商业领导力、职业生涯学习、中学读写能力课程
加拿大中学esl英语分阶课程
课程设置周末110课时（每周3课时）
寒暑假110课时（3-4周密集课）加方课程esl（english as a second language）co/do/eo课程
办学成果   
2018年，是哈珀国际教育办学的第五年。五年中的四届毕业生，实现了加拿大安大略省高中毕业率、世界名校（加拿大、澳大利亚、英国排名前10，美国排名前100）录取率、签证通过率等三项指标的100-%，人均收获offer数量6.7份，分别来自于加拿大、美国、英国、意大利和澳大利亚等多个国家。毕业学生现均就读于麦吉尔大学、多伦多大学、滑铁卢大学、英属哥伦比亚大学、阿尔伯塔大学、女王大学、麦克马斯特大学、西安大略大学、瑞尔森大学、西蒙菲沙大学、墨尔本大学等世界名校。
国际教育相关知识：
　　“国际教育理解”，已然进入了人们的视野。这两天在看《国家中长期教育改革和发展规划纲要《（2010——2020）》，纲要对此专门做了阐述：“加强国际教育理解”，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。”无疑，这是一件大事，更是一件新事，还是一件要紧事。因为，中国是国际大家庭中的一员，而且是越来越重要的一员。面对纷繁复杂的大千世界，真的需要学会“理解”，只有真正理解才会彼此包容、相互学习。
　　作为教育工作者，应该如何看待“国际教育理解呢”？是多上几节英文课吗？究竟应该如何深入“理解”？如果不多问几个为什么，肯定“理解”不透。根据联合国教科文组织的倡导和建议中，我们对“国际教育”的理解内容包括以下板块：前提，学习与人交往的基本技能，养成对不同文化的理解和尊重和宽容的态度。第二，在对本民族文化认同的基础上，与其他国家人们的平等友好相处，形成民族平等意识和合作精神，在社会生活中探究和专题活动设计，体验文化特色。
　　这些年，我发现对于“国际教育理解”有两个互为“悖论”的现象。一方面，教育“里面”的人越来越以“中国的基础教育是世界很好的”为自豪。尤其是pisa测试，上海拿了头一名，似乎又印证了这个结论。另一方面，教育“外面”的人又在另辟蹊径。
　　国际高中招生还是很“火”，而且留学还有“低龄化”倾向。如果我们再往深处探究，就会发现更深层次的矛盾。关于这个pisa“头一名”，是上海的的头一名，是中国教育的“头一名”吗？后者的留学现象，父母也在纠结“性价比”。这两个互为“悖论”的焦点就是在现实里，大家都期盼孩子“成功”，而不是成材，成为各种各样有才能的人，成为时代需要的有素养的人。在咱们自豪的“很好”之中，是永远想要成为“头一名”的。这样矛盾的根源其实是“我们的教育还不完全适应国家经济社会的发展和人民群众接受良好教育的要求，教育资源的分布也是不平衡，不充分的”。
　　“创新”被定为国际公认的“国家核心竞争力”大概已经有20多年了，我们所谓的综合评价，也肯定是在对国际教育进行研究，比对、筛选、甄别、整合以后形成的。这就意味着，真正的国际教育理解是，各国的社会观念助推了各国的教育改革，各国的教育改革也引领了各国的社会观念。咱们是不是应该把“理解国际教育”这件事情理解成，研究研究人家的，讨论讨论自己的，在深入“理解”的基础上理性“思辨”，在理性“思辨”的基础上有选择的“引入”，在引入的基础上不断“创新”，“进一步”跟上时代的步伐。

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