孩子们对于枯燥的书本最不感兴趣，那么，我们对孩子的英语教育，就要注意避开这些枯燥的书本。通过他们最喜欢的游戏的方式，让孩子们从游戏中，感知到英语学习的乐趣吧。
单个单个的词汇，很容易就让孩子们感觉到厌烦，因此，家长们在给孩子们进行英语教育的时候，可以通过故事的形式教，避开让孩子们单纯学习词汇，这样的话，孩子们对于词汇的理解还会更加深刻。
英语是一个交际语言，那么，孩子们的英语学习，就在交际中完成吧，不要仅仅让孩子们学习英语。还要注意多和孩子们进行英语的交流，不仅提升孩子们的英语学习兴趣，同时，还能让孩子们的口语能力不断提升。
我和大部分妈妈一样，并非英语专业，也未出国留学，十几年的英语读下来，考级结束就把单词语法都还给了老师。
当妈之后，才重新思考该怎样给孩子学英语，才能避免不走自己的老路。
英语思维——这种说起来很玄乎的东西，具体到小目标就是——地道表达、大脑无需经过中文翻译就能脱口而出。
当我意识到这个目标对于一个普通家庭是多么困难的时候，我也曾一度想要放弃——随他去吧，反正日后其他国家的人都要学汉语的。
但最近一次去意大利的经历，真真切切地改变了我对学语言的看法。
学英语，应该当成工具来学，就像开车那样，重实践而轻理论。
我们小时候都把英语当一个学科来学，“李雷和韩梅梅”式的对话是为了应付考试，而非交流。
一直以来，我们都处于“模拟驾驶”阶段，从未上路实践。即使考了证，也依然不敢开车上路。
新手上路，难免起步时熄火、坡道上倒遛。因为他的所有经验仅限于理论，实践太少，练习太少。
因此，同样的，语言学习也要落在应用上。
在母语强势的环境中，如何让孩子尽可能多的练习，就成为决定英语启蒙是否有效的关键。
从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的语言是英语，世界三分之一的人口（二十几亿）讲英语。比如在日本，除了他们的本国母语——日语之外，英语是他们的第二语言，很多高层次的日本人以会说英语为荣。 
英语的使用范围非常广泛全世界75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际会议，其会议工作语言一定要用英语，也是联合国的正式工作语言。我们看到，很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语。 
外贸行业也把英语作为通用语言，外贸交往、国际礼仪、书信函电、进出口文件、还有银行文件语言等等，统统以英语作为标准通用语言。大多数国家的高等学府，大学院校，都开设英语语言文学专业，仅在中国，就有一百多所大学设有英语专业或英语相关专业。电脑和互联网，也是建立在英语的基础上，这个行业的语言，就是英语。 
此外，在医学领域、建筑领域、文学领域，都与英语有极大的关联。
英语启蒙的海量资源包括但不限于原版绘本，分级读物和原版动画。
虽然相对来说，原版绘本的年龄分级并不明显，但也是有一定的年龄界限。就比如一些低幼的玩具书，大娃真心未必对此设计感兴趣，而这确恰恰是小娃的心头好。
年龄界限最典型的当属分级读物了，甚至具体到几年级几个月，虽然是参考，但是这样科学细致的分级确是符合孩子的认知发展特点的。
试想，一个母语能力很强，认知水平很高的大孩子，初次接受英语，真的是不太容易找到合适的启蒙资源，势必要面临无书可看的尴尬境地，就找到合适资源这一步也是要煞费苦心。
以q为例，从出生开始接触英语，那真是海量的原版资源等着她，整个英语世界的大门都为她打开。
从洗澡书/布书到洞洞书/触摸书再到翻翻书/立体书，从纸板书到精装书到平装书，从韵文歌谣书到故事书，从无字书到寥寥数语的书再到篇幅长一些的书，每个阶段每种类型都有适合她的。
可以说，她只需要跟随原版书同步成长，绝dui不缺资源，剩下的就是如何高效利用并持之以恒的坚持了（额，还有买买买的经济实力），孩子的语言能力就能够达到或接近母语的二语水平。
英语重要的一点是表达，但是，在实际的英语教育过程中，很多家长都过分重视让孩子们进行翻译，要知道这个是不正确的教育方向。同时，也会给孩子们增加学习的压力，不利于孩子长远的英语学习。有人读绘本是让孩子听上书配套的音频来读，这也可以。不过我的发音很不准，但是我的孩子从来没听过书配套的音频，自主阅读前都是我给读，影响也不大。亲子读可以控制读的节奏，也可以慢慢看图，按孩子的节奏来，家长也可以延伸一些解读。而听上音频，节奏是音频的节奏。

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